Andragoške konture identiteta u kvalitativnom istraživačkom pristupu

Ova knjiga razmatra visoko obrazovanje ne samo kao prostor sticanja kompetencija već i kao važno okruženje za lični razvoj, razvoj autonomije, samorefleksije i oblikovanje identiteta. Time se visoko obrazovanje promatra kao sastavni dio cjeloživotnog učenja i prostor andragoškog djelovanja usmjeren na podršku razvoju odrasle osobe. Iako su ranija istraživanja odraslost uglavnom određivala putem objektivnih pokazatelja, poput preuzimanja društvenih uloga i demografskih obilježja, noviji pristupi naglašavaju značaj subjektivnih iskustava i psiholoških procesa odrastanja. Međutim, uloga visokog obrazovanja u tom procesu do sada nije bila dovoljno istražena. Teorijski okvir knjige zasniva se na Eriksonovoj psihosocijalnoj teoriji razvoja i McAdamsovom modelu narativnog identiteta. Polazi se od pretpostavke da visoko obrazovanje može predstavljati prostor koji studentima omogućava istraživanje vlastitog identiteta prije preuzimanja dugoročnih obaveza odrasle osobe. Cilj istraživanja bio je ispitati kako studenti doživljavaju doprinos iskustva visokog obrazovanja formiranju vlastitog identiteta odrasle osobe. Empirijski dio temelji se na kvalitativnom biografskom istraživanju provedenom metodom problemski usmjerenog intervjua. Prikupljeni podaci analizirani su u softveru Atlas.ti primjenom kombinacije induktivnog i deduktivnog pristupa te otvorenog i tematskog kodiranja. Rezultati pokazuju da iskustvo visokog obrazovanja kod određenih grupa studenata doprinosi formiranju identiteta odrasle osobe pružajući im smjernice, podršku i prilike za lični razvoj. Kao najznačajnija iskustva izdvajaju se odnosi s nastavnicima i vršnjacima, pristupi poučavanju i nastavni sadržaji te vannastavne aktivnosti. Na osnovu nalaza identificirana su četiri obrasca razumijevanja uloge visokog obrazovanja u formiranju identiteta odrasle osobe te četiri tipa studenata: proaktivni student, tragač, student zone komfora i atipični student. Nalazi ukazuju na potrebu da se visoko obrazovanje promatra kao andragoški kontekst ličnog razvoja, razvoja odraslosti i oblikovanja identiteta.